La función pedagógica de la evaluación

El modelo que sustenta el dispositivo pedagógico presentado es un modelo constructivista del aprendizaje. Desde este punto de vista, el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje está basado no sólo en la lógico de la disciplina a la que pertenecen los contenidos que se quieren enseñar, sino también a la lógica del que aprende, que es el que ha de construirlos. La evaluación, en este sentido, es la pieza clave de todo el dispositivo pedagógico y ha de permitir reconocer en cada momento cuáles son las dificultades que el alumnado encuentra en su proceso de aprendizaje y cuáles son las mejores estrategias para superarlas.

Más info en 

Grao. http://www.grao.com/revistas/aula/020-la-evaluacion-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje--secuenciacion-de-los-contenidos-de-lengua/la-funcion-pedagogica-de-la-evaluacion. 02/06/15

Elaboración de folletos

Un folleto es una impresión que se caracteriza por su brevedad y que sirve para difundir algo...

...Es un texto impreso reducido de hojas, que sirve como instrumento divulgativo o publicitario.

Suele limitarse a una sola hoja de papel que abarca un mensaje por lo general breve. 

El folleto debe llamar la atención y evitar ser de lectura difícil. Por lo general, un elemento de estas características se entrega en la calle o se deposita en buzones, siendo la vía pública por lo tanto su principal medio de circulación. Hoy en día su utilización se ha reducido enormemente en pos de otro tipo de formas divulgativas, pero lo cierto es que todavía es posible verlos utilizados.

En marketing, el folleto también es una forma sencilla de dar publicidad a una compañía, producto o servicio. Su forma de distribución es variada: situándolo en el propio punto de venta, mediante envío por correo o buzoneo o incluyéndolo dentro de otra publicación de venta o entre otras cosas....  

LINK CARPETA DE FOLLETOS EN CONSTRUCCIÓN

Fuentes: http://definicion.mx/folleto/

http://es.wikipedia.org/wiki/Folleto

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META: “a ti mismo” COGNICION: “al conocimiento”

LA METACOGNICION es la capacidad que tiene un individuo de conocerse así mismo y de autor regular su propio aprendizaje, es decir planificar estrategias para cada situación, aplicarlas y saber controlarlas facilitando la educación de la propia persona, como consecuencia detectar las posibles fallas del individuo.

Se compone de dos palabras: 

META: “a ti mismo” COGNICION: “al conocimiento”

Cuando el estudiante o el ser humano logra conocerse a sí mismo y quiere ir mas haya reconociendo sus habilidades, posibilidades, oportunidades y para lo que no es habilidoso, todo ese proceso metodológico lo lleva a una ubicación mas real, más consciente de su práctica tanto como en sus relaciones académicas, sociales, familiares, emocionales gracias a esto el estudiante obtendrá una mejor visión de su comino a seguir y se concientizara de lo que sabe y de lo que no sabe.

Alcanzamos a conocer y auto regular los procesos mentales básicos del estudiante requerido para un adecuado aprendizaje y estrategias que le permite aprender, procesar ideas, conocer e identificar el estilo del aprendizaje caracterizándolo por un alto nivel de consecuencias y de control voluntario cuya finalidad es gestionar otros procesos cognitivos más simples y elementales también podemos definir a la “METACOGNICION” como un conocimiento sobre la cognición, o saber por saber, se puede adaptar de muchas formas que incluye el conocimiento sobre cuando y donde utilizar estrategias particulares para aprender o para resolver problemas, metamemory, el conocimiento de los individuos sobre la memoria, es una forma especialmente importante de la meta cognición. Las diferencias en procesos metacognitivos atreves de culturas no han sido ampliamente estudiadas, pero podría proporcionar mejores resultados en el aprendizaje intercultural entre docentes y estudiantes, algunos psicólogos evolutivos hipótesis de que la meta cognición se utiliza como una herramienta de supervivencia, lo que haría meta cognición la misma a través de culturas.

El rol de la meta cognición se podía comprender si analizamos las “ESTRATEGIAS” y “HABILIDADES” que se utilizan en un equipo de deporte: la velocidad, la coordinación y el estilo son propios de cada jugador sin que este necesite ser consiente a cada momento de los movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que cada uno de los deportistas sean consientes de sus movimientos y estrategias y de esta manera pueden llegar al autocontrol y coordinación. En nuestro caso el aprendiz el que ha de hacer las dos funciones entre entrenador y deportista. Primero ha de desarrollar y perfeccionar los procesos básicos (capacidades cognitivas básicas) con la ayuda de las técnicas de aprendizajes, en segundo lugar el alumno ha de tener un conocimiento específico del contenido para aprender.

Construyendo mapas conceptuales

Los mapas conceptuales pueden ayudar a estudiantes y docentes al hacer explícitos conceptos relevantes que el aprendiz tiene para cualquier dominio del conocimiento.

Estos mapas conceptuales iniciales pueden ser refinados a través de discusiones de grupo de estudiantes y discusiones en clase. También pueden servir como andamios cognoscitivos para facilitar nuevo aprendizaje, proveyendo una infraestructura de ideas sobre los cuales es más fácil construir (Coco, 1999).

El aprendizaje significativo lleva una progresión de la estructura cognoscitiva.

Una reconciliación integradora de nuevos y viejos conocimientos puede “corregir” preconcepciones. 

El conocimiento adquirido mecánica o casi mecánicamente no se asimila adecuadamente a las estructuras cognoscitivas. 

Desde 1975 los mapas conceptuales nos han servido de potentes herramientas para representar las estructuras del conocimiento en todos los campos temáticos y para alumnos de todas las edades (Novak. Gowin 1984-1988).

Subfuente curador: http://biologia36.wix.com/vdegowin

Construyendo la V

V de D.Bob Gowin

• Se encargó de diseñar estrategias para ayudar a los alumnos a comprender la naturaleza del conocimiento y de sus construcción. 
• 1977 diseña la heurística V (Técnica de la indagación y del descubrimiento) como medio para representar los elementos implicados en la estructura del conocimiento.
• La elaboración del significado comienza con objetos o hechos observados o registros de los mismos.
• El nuevo conocimiento se construye cuando, empleando los “elementos de pensamiento” de la parte Izquierda, conseguimos percibir una nueva regularidad o nuevas relaciones entre las regularidades conocidas anteriormente.
• La construcción de conocimiento y conceptos nuevos, principios o teorías es en esencia una forma de aprendizaje significado (Novak 1987).

Fuente: http://biologia36.wix.com/vdegowin

Elementos de una Definición